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聯(lián)合國(guó)教科文組織通過在華設(shè)立國(guó)際STEM教育研究所的決議

當(dāng)?shù)貢r(shí)間11月9日，正在法國(guó)巴黎舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織第42屆大會(huì)通過了在中國(guó)上海設(shè)立教科文組織國(guó)際STEM教育研究所（UNESCO IISTEM）的決議，標(biāo)志著教科文組織一類中心首次落戶中國(guó)。教科文組織大會(huì)教育委員會(huì)審議了該決議，會(huì)員國(guó)爭(zhēng)相發(fā)言，創(chuàng)下大會(huì)單項(xiàng)議題發(fā)言國(guó)數(shù)量紀(jì)錄。各國(guó)感謝中國(guó)關(guān)于在上海設(shè)立一類中心的建議，認(rèn)為這是對(duì)教科文組織的大力支持，對(duì)于全球應(yīng)對(duì)新科技革命帶來的挑戰(zhàn)、加快實(shí)現(xiàn)教育2030目標(biāo)十分關(guān)鍵。各國(guó)贊賞教科文組織秘書處所做工作，支持關(guān)于在上海建立中心的決議草案。隨后，會(huì)議主席宣布決議通過，會(huì)場(chǎng)響起長(zhǎng)時(shí)間熱烈掌聲，各國(guó)代表紛紛向中國(guó)代表團(tuán)表示熱烈祝賀。中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在會(huì)議通過決議后的發(fā)言中表示，教科文組織的這一決議體現(xiàn)了會(huì)員國(guó)面向未來的遠(yuǎn)見卓識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的崇高精神，新研究所的設(shè)立對(duì)于提升教科文組織在相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)現(xiàn)本組織宗旨使命、應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜挑戰(zhàn)、推動(dòng)全球教育變革將產(chǎn)生積極影響。中國(guó)贊賞教科文組織秘書處的重視和高質(zhì)量、高效率工作，感謝為中心設(shè)立提供智慧和幫助的所有國(guó)家、機(jī)構(gòu)和人士。中國(guó)將認(rèn)真履行承諾，全力配合教科文組織秘書處落實(shí)好本次大會(huì)決議，支持秘書處做好研究所的各項(xiàng)籌備工作，推動(dòng)研究所早日建成運(yùn)行。委員會(huì)的決議標(biāo)志著本組織推進(jìn)STEM教育工作的新起點(diǎn)，新的研究所必將匯聚全球智慧與力量，推動(dòng)STEM教育不斷邁上新臺(tái)階，為加速實(shí)現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)一個(gè)更加美好的世界作出重要貢獻(xiàn)。發(fā)言贏得全場(chǎng)熱烈掌聲。國(guó)際STEM教育研究所系教科文組織組成部分，是教科文組織在全球設(shè)立的第10個(gè)一類中心，也是在歐美之外首個(gè)全球性一類中心。其主要職能是促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域從幼兒到成人各個(gè)階段包容、公平、適切和優(yōu)質(zhì)的全民教育，發(fā)揮STEM教育領(lǐng)域信息交流中心、網(wǎng)絡(luò)中心、資源中心和能力建設(shè)中心的作用，服務(wù)教科文組織戰(zhàn)略和會(huì)員國(guó)需求，為聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展議程及世界和平與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。文章來源：微言教育

2023年11月10日

專家熱議：推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升

日前，圍繞教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，特別邀請(qǐng)了數(shù)字化教育方面的專家和一線教育實(shí)踐者，就《行動(dòng)方案》中提出的“推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升”話題進(jìn)行對(duì)話，為課程教學(xué)改革的深化建言獻(xiàn)策。詳情一起來看——訪談嘉賓李　森陜西師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授王　陸首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授石義琦廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王　靜課程教材研究所政策研究與宣傳中心博士王　躍內(nèi)蒙古康巴什區(qū)第三小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)可點(diǎn)擊圖片放大查看主持人李澤林課程教材研究所政策研究與宣傳中心教授褚清源《中國(guó)教師報(bào)·現(xiàn)代課堂周刊》主編以數(shù)字化推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新要關(guān)注什么Q主持人：教育部印發(fā)的《行動(dòng)方案》，要求深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。對(duì)此，您是如何理解的？李森：隨著人工智能、智慧教育等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字與教學(xué)深度融合已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了便利的技術(shù)支撐，有利于探索人才培養(yǎng)的新路徑，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“沃土”。在百年未有之大變局中，我國(guó)要因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為，抓住數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機(jī)，推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，扎根中國(guó)大地探索走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。教師要樹立數(shù)字思維，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，把握好拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。要積極探索數(shù)字化背景下教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，為培養(yǎng)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，我認(rèn)為可以重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面。一是更新人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)教學(xué)觀念創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，思維轉(zhuǎn)變是前提。為適應(yīng)未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，教師要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上、考試主義的教學(xué)思維，著眼于未來，從戰(zhàn)略的角度，以開放的思維培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。教師既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力提升，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是促進(jìn)教學(xué)資源共享，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。內(nèi)容是教育教學(xué)的核心。在信息化背景下，為豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校之間應(yīng)持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范工作，通過“智慧校園”、在線教育平臺(tái)等方式建立幫扶和合作關(guān)系。通過教育和管理平臺(tái)的共建共享，形成“以點(diǎn)帶面”的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以差異化的教育推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新。三是提升教師數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。用對(duì)方法是提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素。為培養(yǎng)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才，教學(xué)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”轉(zhuǎn)向“研究探索型”。教師要善用數(shù)字思維，推進(jìn)教學(xué)與技術(shù)兼容創(chuàng)新，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，把握好拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師因材施教。四是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保障。為助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立數(shù)字化教室，對(duì)現(xiàn)有多媒體教育進(jìn)行智慧升級(jí)，營(yíng)造環(huán)境支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)。建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，豐富教師教學(xué)資源。另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)之間創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、在線合作項(xiàng)目與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室等方式，激發(fā)人才協(xié)作力、問題解決能力和創(chuàng)新力。五是豐富人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求，基礎(chǔ)教育應(yīng)改變單一的人才評(píng)價(jià)模式，發(fā)展多元的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)思維可從剛性的“教學(xué)評(píng)價(jià)管理”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘摹敖虒W(xué)評(píng)價(jià)支持”。通過引入技術(shù)支持的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方式，利用在線測(cè)驗(yàn)等自動(dòng)化評(píng)分系統(tǒng)，呈現(xiàn)更及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、全面的教學(xué)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，培養(yǎng)其主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程的意識(shí)和能力。數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革Q主持人：剛才李森教授圍繞《行動(dòng)方案》中關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式這一話題，提出探索數(shù)字化背景下教學(xué)變革與創(chuàng)新需要關(guān)注五個(gè)方面的問題。對(duì)數(shù)字化賦能教學(xué)方式的變革，王教授有什么看法？王陸：數(shù)字化賦能教學(xué)帶來了對(duì)教學(xué)本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論的新認(rèn)知。結(jié)合我們團(tuán)隊(duì)開展的數(shù)字化賦能教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為需要搞清楚三個(gè)基本問題。一是“教學(xué)的本質(zhì)是什么”。這屬于本體論問題。教學(xué)是由問題構(gòu)成的，教學(xué)的一切都是問題的衍生物。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，要從問題的類型、基于問題的回答方式、問題結(jié)構(gòu)、師生對(duì)話深度和知識(shí)建構(gòu)層級(jí)等多維度對(duì)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字刻畫，從而獲得教學(xué)的多維數(shù)據(jù)要素。二是“如何認(rèn)識(shí)教學(xué)”。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)論問題。教學(xué)現(xiàn)象是理解和研究課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。而數(shù)據(jù)是對(duì)事物現(xiàn)象的表征方式，通過數(shù)據(jù)可以獲知事物的現(xiàn)象。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，數(shù)據(jù)不僅是用于表征教學(xué)現(xiàn)象和提供教學(xué)改進(jìn)的證據(jù)，還是使教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)本質(zhì)從“二元對(duì)立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惑w兩面”融合的基礎(chǔ)，從而形成新的數(shù)字時(shí)代的教學(xué)認(rèn)識(shí)論。三是“怎樣改進(jìn)教學(xué)”。屬于典型的方法論問題。長(zhǎng)期以來，我們對(duì)教學(xué)的研究還停留在經(jīng)驗(yàn)范式，主要是憑借研究者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀等“拍腦袋”對(duì)教學(xué)如何改進(jìn)作出判斷。被命名為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型或數(shù)據(jù)密集型的科研范式也被稱為第四代研究范式，是通過分析與挖掘各種數(shù)據(jù)并取得科學(xué)發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一于理論、實(shí)驗(yàn)和模擬，重構(gòu)人類經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的循證科研范式，由此也改革了數(shù)字時(shí)代的教學(xué)研究方法論。我們團(tuán)隊(duì)與中小學(xué)教師構(gòu)成研究共同體，依據(jù)算法分析所產(chǎn)生的新知識(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合前人的研究成果和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種證據(jù)，循證產(chǎn)生新的教學(xué)改進(jìn)方案，提升對(duì)真實(shí)課堂改進(jìn)的能力，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。數(shù)字賦能教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)所帶來的數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，有效支持了大數(shù)據(jù)循證的教師改變，推動(dòng)了從數(shù)據(jù)展示到知識(shí)標(biāo)識(shí)，從技術(shù)熱點(diǎn)到技術(shù)與教師智慧經(jīng)驗(yàn)耦合的深化發(fā)展，在大數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘的抽象原理與具體操作之間搭建起轉(zhuǎn)化的橋梁，助力了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。Q主持人：剛才兩位專家談到了數(shù)字化賦能教學(xué)方式的變革，那么相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種與信息技術(shù)融合的教學(xué)方式在哪些方面產(chǎn)生了突破？石義琦：傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只關(guān)注自己的學(xué)科、教材、課堂，緊緊圍繞本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教與評(píng)，即傳統(tǒng)教學(xué)的“五唯”問題，那么數(shù)字教學(xué)如何破“五唯”？一是突破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人方式轉(zhuǎn)型。深圳市南山區(qū)從2017年開始推行“信息技術(shù)支撐下基于國(guó)家課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索，即基于國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小問題或小主題，利用跨學(xué)科知識(shí)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。二是突破教材束縛，結(jié)束“一本書”的時(shí)代。南山區(qū)從2001年開始探索“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)”，提出“211課堂”和“111課堂”，即每節(jié)課至少要設(shè)計(jì)10分鐘學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供教材配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源，以及分享學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，實(shí)現(xiàn)“選擇學(xué)習(xí)”。三是突破學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生走出封閉的課堂。南山區(qū)從2014年開始研究“區(qū)域泛在學(xué)習(xí)”，即“4A”學(xué)習(xí)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過任何手段、獲取任何資源開展學(xué)習(xí)。也就是利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，打破時(shí)空局限，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容走出封閉的課堂，關(guān)注教學(xué)全過程，即“課前自學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓學(xué)”。四是突破主體關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課教師都安排了大量時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與內(nèi)化。學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生一方快樂成長(zhǎng)的沃土，改變知識(shí)的來源與評(píng)價(jià)的單向性。五是突破評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生自信地幸福成長(zhǎng)。通過數(shù)字工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的大數(shù)據(jù)，突破唯知識(shí)的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能力與知識(shí)融合的考核方式，即“過程數(shù)據(jù)+智能化”。以數(shù)字課程資源建設(shè)促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新Q主持人：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種新型教學(xué)模式對(duì)課程資源建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字化課程資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等方面具有重要推動(dòng)作用。如何加大數(shù)字課程資源建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)模式創(chuàng)新？王靜：目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字化課程資源建設(shè)已經(jīng)取得一定成就，但是總體來看，仍然面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，尤其是不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的數(shù)字課程資源建設(shè)和使用還存在巨大差異，這種地區(qū)間的發(fā)展不平衡可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題。為有效促進(jìn)教育公平，加大數(shù)字課程資源建設(shè)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一是加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。各級(jí)教育行政部門要做好整體規(guī)劃，研發(fā)與課程教材相配套的課程資源。同時(shí)做好對(duì)數(shù)字課程資源的審核與管理。根據(jù)課程內(nèi)容的教學(xué)需求提供適配的數(shù)字化課程資源，不斷豐富教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)要深入挖掘?qū)W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的探索，建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，匯集適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育教學(xué)向多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。二是深入推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用。充分發(fā)揮數(shù)字課程資源在教學(xué)中的重要作用，提升教師在日常教學(xué)中對(duì)數(shù)字課程資源的應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合具體的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多種形式的數(shù)字課程資源進(jìn)行規(guī)劃與組織，形成資源綜合體，應(yīng)用于教學(xué)的全流程，支持多層次學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。三是建立數(shù)字化課程資源共享機(jī)制。雖然數(shù)字化課程教材有助于教育資源的共享，但在實(shí)際推廣過程中，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的資源和技能差距可能導(dǎo)致新的教育不均衡問題，所以要通過政策支持、資源投入、培訓(xùn)提升等方式，確保數(shù)字化教材能夠真正促進(jìn)教育公平和資源均衡。尤其要加大對(duì)中西部薄弱地區(qū)的扶持，使更多的農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。加大對(duì)數(shù)字課程資源的建設(shè)，可以大大豐富教學(xué)資源與工具，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率，也將為教育大數(shù)據(jù)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)分析的開展提供基礎(chǔ)，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和促進(jìn)教育公平的重要抓手。Q主持人：數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐步深入，有力促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。除此之外，數(shù)字教育資源的引入可以打破時(shí)空的邊界，助力農(nóng)村薄弱地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，改善區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間的教育資源不均衡現(xiàn)象?？蛋褪矃^(qū)第三小學(xué)在這方面有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)王躍校長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)校的做法。王躍：隨著國(guó)家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”向“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的全面推進(jìn)，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市積極響應(yīng)，通過“城鄉(xiāng)協(xié)同結(jié)對(duì)共建”等活動(dòng)，精準(zhǔn)幫扶，輻射全市農(nóng)村薄弱學(xué)校，逐步縮減了城鄉(xiāng)教育差距?？蛋褪矃^(qū)第三小學(xué)是鄂爾多斯市最早一批與農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)共建的學(xué)校之一。如何能夠?yàn)檗r(nóng)村薄弱學(xué)校帶來更多的幫助與指導(dǎo)？網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為康巴什區(qū)第三小學(xué)的結(jié)對(duì)共建提供了思路。優(yōu)質(zhì)課堂案例借助網(wǎng)絡(luò)從康巴什區(qū)第三小學(xué)傳遞到其他學(xué)校，為結(jié)對(duì)共建學(xué)校提供更多的教學(xué)、教研示范案例。網(wǎng)際交互教室的啟用實(shí)現(xiàn)了跨地域同步教學(xué)的及時(shí)互動(dòng)，讓更多教師享受到網(wǎng)際交互教室?guī)淼膬?yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也為農(nóng)村牧區(qū)小規(guī)模學(xué)校教師帶來了希望。為實(shí)現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育共享，康巴什區(qū)第三小學(xué)在語數(shù)英三科同步教學(xué)的基礎(chǔ)上，將美術(shù)、音樂學(xué)科納入同步教學(xué)。截至目前，康巴什區(qū)第三小學(xué)依托網(wǎng)際交互教室已實(shí)現(xiàn)與結(jié)對(duì)共建學(xué)校同步教學(xué)110余節(jié)次，真正實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。未來，康巴什區(qū)第三小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持為周邊農(nóng)村薄弱學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。主持人：5位專家從數(shù)字化賦能教學(xué)方式變革、數(shù)字課程資源建設(shè)等幾個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)和理解《行動(dòng)方案》，推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化發(fā)展具有重要參考價(jià)值。文章來源：《中國(guó)教師報(bào)》

2023年11月08日

加快推進(jìn)教研數(shù)字化！全國(guó)政協(xié)召開雙周協(xié)商座談會(huì) 圍繞"中小學(xué)教研體系建設(shè)"協(xié)商議政

9月22日，十四屆全國(guó)政協(xié)第十次雙周協(xié)商座談會(huì)在北京召開，中共中央政治局常委、全國(guó)政協(xié)主席王滬寧主持會(huì)議。新華社記者劉衛(wèi)兵攝新華社北京9月22日電十四屆全國(guó)政協(xié)第十次雙周協(xié)商座談會(huì)22日在京召開，中共中央政治局常委、全國(guó)政協(xié)主席王滬寧主持會(huì)議。他表示，中共十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的中共中央堅(jiān)持把教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大決策，推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化。王滬寧表示，要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，圍繞推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，做深做細(xì)議政建言、思想引領(lǐng)、凝聚人心工作。要聚焦中小學(xué)教研體系建設(shè)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展協(xié)商議政，助推中小學(xué)教研工作更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助推中小學(xué)教研質(zhì)量不斷提升，助推中小學(xué)教研工作改革不斷深化，助推建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教研隊(duì)伍，助推完善中小學(xué)教研保障機(jī)制。要持續(xù)做好習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)研究宣傳，宣傳好新時(shí)代教育事業(yè)的歷史性成就，講好人民教育家的生動(dòng)故事，形成尊師重教的濃厚氛圍。全國(guó)政協(xié)委員鄭富芝、張志勇、孟暉、藍(lán)紹敏、洪偉、馬景林、潘惠麗、王成斌、王定華和專家葉文梓等發(fā)言。大家認(rèn)為，中小學(xué)教研制度是中國(guó)教育體系的特色、優(yōu)勢(shì)和重要支撐，要明確教研工作職能定位，完善國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)教研工作體系，加強(qiáng)農(nóng)村教研體系建設(shè)。要抓好教研自身改革，把握教研服務(wù)方向，聚焦建設(shè)德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，建立專業(yè)化培訓(xùn)體系，推動(dòng)中小學(xué)教師與教研員貫通培養(yǎng)使用。要推動(dòng)教研資源共享和教研工作創(chuàng)新，加快推進(jìn)教研數(shù)字化，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。全國(guó)政協(xié)副主席胡春華、巴特爾、邵鴻、陳武、王東峰、蔣作君、秦博勇、朱永新出席會(huì)議。教育部負(fù)責(zé)同志介紹有關(guān)情況，中央編辦、人力資源和社會(huì)保障部負(fù)責(zé)同志參與協(xié)商交流。

2023年09月26日

IOI 2023中國(guó)隊(duì)喜獲四金

第35屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(International Olympiad in Informatics，IOI 2023)于8月28日至9月4日在匈牙利舉行。本次競(jìng)賽共有來自90支國(guó)家和地區(qū)代表隊(duì)的351名選手參加。中國(guó)隊(duì)經(jīng)過三年線上參賽后重新踏上主賽場(chǎng)，與其他來自五湖四海的選手們線下同場(chǎng)競(jìng)技，比拼智慧、交流經(jīng)驗(yàn)。本屆IOI共產(chǎn)生金牌30枚、銀牌58枚、銅牌90枚，中國(guó)隊(duì)四位選手經(jīng)過不懈努力，在兩試中均發(fā)揮穩(wěn)定，最終獲得4枚金牌，并以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得團(tuán)體第一名。其中，許庭強(qiáng)（中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)）以總分580分獲得金牌第1名，程思元（南京外國(guó)語學(xué)校）獲得金牌第2名，戚朗瑞（威海市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）獲得金牌第6名，劉一平（山東省濰坊第一中學(xué)）獲得金牌第8名。擔(dān)任IOI 2023中國(guó)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)的是NOI科學(xué)委員會(huì)主席、北京大學(xué)蔣婷婷博士，副領(lǐng)隊(duì)由NOI科學(xué)委員會(huì)副主席、清華大學(xué)韓文弢博士擔(dān)任。NOl主席杜子德教授，NOI科學(xué)委員會(huì)顧問、北京航空航天大學(xué)尹寶林教授和清華大學(xué)王宏博士, NOI科學(xué)委員會(huì)副主席、北京航空航天大學(xué)趙啟陽(yáng)博士作為觀察員全程參加了本次競(jìng)賽。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心資源交流處項(xiàng)目主管曹艷磊先生隨團(tuán)參加本屆賽事。IOI 2023中國(guó)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、副領(lǐng)隊(duì)及NOI科學(xué)委員會(huì)的專家們?cè)诮衲瓿蹶?duì)伍成立后就開始組織隊(duì)員們進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并于出征前在京組織隊(duì)員們按照正式比賽時(shí)間進(jìn)行了兩場(chǎng)賽前訓(xùn)練，幫助隊(duì)員提前適應(yīng)時(shí)差，為正式比賽熱身。在本屆國(guó)家隊(duì)的訓(xùn)練期間，選手所在學(xué)校以及指導(dǎo)教師提供了大力支持，為IOI 2023中國(guó)代表隊(duì)取得優(yōu)異成績(jī)做出了貢獻(xiàn)。由CCF主辦的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(National Olympiad in Informatics，NOI)始終堅(jiān)持正確的發(fā)展導(dǎo)向，建立了卓越的組織體系和優(yōu)秀的全國(guó)教練隊(duì)伍，擁有了廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。CCF堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的編程和算法能力、價(jià)值觀、溝通和表達(dá)等多方面素質(zhì)，據(jù)此選拔出的國(guó)家隊(duì)選手在IOI 2023賽場(chǎng)內(nèi)外均表現(xiàn)優(yōu)異，得到了其他參賽隊(duì)伍的廣泛贊譽(yù)。

2023年09月05日

習(xí)近平在金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會(huì)晤上的講話（全文）

當(dāng)?shù)貢r(shí)間8月23日上午，金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會(huì)晤在約翰內(nèi)斯堡杉藤會(huì)議中心舉行。南非總統(tǒng)拉馬福薩主持會(huì)晤。中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平、巴西總統(tǒng)盧拉、印度總理莫迪和俄羅斯總統(tǒng)普京（線上）出席。習(xí)近平發(fā)表題為《團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展　勇于擔(dān)當(dāng)促和平》的重要講話。新華社記者李學(xué)仁攝團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展　勇于擔(dān)當(dāng)促和平——在金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會(huì)晤上的講話（2023年8月23日，約翰內(nèi)斯堡）中華人民共和國(guó)主席　習(xí)近平尊敬的拉馬福薩總統(tǒng)，尊敬的盧拉總統(tǒng)，尊敬的普京總統(tǒng)，尊敬的莫迪總理：很高興來到約翰內(nèi)斯堡，同各位同事共商金磚合作和發(fā)展大計(jì)。這是金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤第三次走進(jìn)非洲，具有重要意義。感謝拉馬福薩總統(tǒng)和南非政府為本次會(huì)晤所作的精心周到安排。當(dāng)前，世界進(jìn)入新的動(dòng)蕩變革期，正在經(jīng)歷大調(diào)整、大分化、大重組，不確定、不穩(wěn)定、難預(yù)料因素增多。金磚國(guó)家是塑造國(guó)際格局的重要力量。我們自主選擇發(fā)展道路，共同捍衛(wèi)發(fā)展權(quán)利，共同走向現(xiàn)代化，代表著人類社會(huì)前進(jìn)方向，必將深刻影響世界發(fā)展進(jìn)程?；厥讱v史，我們始終秉持開放包容、合作共贏的金磚精神，不斷推動(dòng)金磚合作邁上新臺(tái)階，助力五國(guó)發(fā)展；始終秉持國(guó)際公平正義，在重大國(guó)際和地區(qū)問題上主持公道，提升新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)言權(quán)和影響力。金磚國(guó)家一直是獨(dú)立自主外交政策的倡導(dǎo)者、踐行者，在重大國(guó)際問題上堅(jiān)持從事情本身的是非曲直出發(fā)，說公道話、辦公道事，不拿原則做交易，不屈從外部壓力，不做別國(guó)的附庸。金磚國(guó)家有廣泛共識(shí)和共同目標(biāo)，無論國(guó)際形勢(shì)如何變幻，合作初衷、共同愿望不會(huì)變。金磚合作正處于承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵階段。我們要把握大勢(shì)，引領(lǐng)方向，堅(jiān)守聯(lián)合自強(qiáng)的初心，加強(qiáng)各領(lǐng)域合作，推進(jìn)高質(zhì)量伙伴關(guān)系，推動(dòng)全球治理變革朝著更加公正合理的方向發(fā)展，為世界注入更多確定性、穩(wěn)定性、正能量。——我們要深化經(jīng)貿(mào)、財(cái)金合作，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)展是各國(guó)不可剝奪的權(quán)利，不是少數(shù)國(guó)家的“專利”。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇勢(shì)頭不穩(wěn)，國(guó)際機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)今年世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不足3%。發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。金磚國(guó)家要做發(fā)展振興道路上的同行者，反對(duì)“脫鉤斷鏈”、經(jīng)濟(jì)脅迫。要聚焦務(wù)實(shí)合作，特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、供應(yīng)鏈等領(lǐng)域，促進(jìn)經(jīng)貿(mào)和財(cái)金領(lǐng)域往來與交流。中國(guó)將設(shè)立“中國(guó)－金磚國(guó)家新時(shí)代科創(chuàng)孵化園”，為科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供支撐；依托金磚國(guó)家遙感衛(wèi)星星座合作機(jī)制，探索建立“金磚國(guó)家全球遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)與應(yīng)用合作平臺(tái)”，為各國(guó)農(nóng)業(yè)、生態(tài)、減災(zāi)等領(lǐng)域發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。中方愿同各方共建“金磚國(guó)家可持續(xù)產(chǎn)業(yè)交流合作機(jī)制”，為落實(shí)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程提供產(chǎn)業(yè)對(duì)接和項(xiàng)目合作平臺(tái)?！覀円卣拐伟踩献?，維護(hù)和平安寧?！袄笥谥危δ笥趤y?！碑?dāng)前，冷戰(zhàn)思維陰魂不散，地緣政治形勢(shì)嚴(yán)峻。各國(guó)人民都期盼良好的安全環(huán)境。國(guó)際安全不可分割，犧牲別國(guó)利益、謀求自身絕對(duì)安全，最終會(huì)傷及自身。烏克蘭危機(jī)走到今天這一步有錯(cuò)綜復(fù)雜的成因，當(dāng)務(wù)之急是勸和促談，推動(dòng)緩和止戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)和平，決不能“拱火澆油”、讓局勢(shì)惡化下去。金磚國(guó)家要堅(jiān)持和平發(fā)展的大方向，鞏固金磚國(guó)家戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。要用好金磚國(guó)家外長(zhǎng)會(huì)晤、安全事務(wù)高級(jí)代表會(huì)議等機(jī)制，在涉及彼此核心利益問題上相互支持，就重大國(guó)際和地區(qū)問題加強(qiáng)協(xié)調(diào)。要積極斡旋熱點(diǎn)問題，推動(dòng)政治解決，給熱點(diǎn)問題降溫去火。人工智能是人類發(fā)展新領(lǐng)域。金磚國(guó)家已經(jīng)同意盡快啟動(dòng)人工智能研究組工作。要充分發(fā)揮研究組作用，進(jìn)一步拓展人工智能合作，加強(qiáng)信息交流和技術(shù)合作，共同做好風(fēng)險(xiǎn)防范，形成具有廣泛共識(shí)的人工智能治理框架和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷提升人工智能技術(shù)的安全性、可靠性、可控性、公平性?！覀円訌?qiáng)人文交流，促進(jìn)文明互鑒。文明多姿多彩、發(fā)展道路多元多樣，這是世界應(yīng)有的樣子。人類歷史不會(huì)終結(jié)于一種文明、一種制度。金磚國(guó)家要弘揚(yáng)海納百川的精神，倡導(dǎo)不同文明和平共處、和合共生，尊重各國(guó)自主選擇的現(xiàn)代化道路。要用好金磚國(guó)家治國(guó)理政研討會(huì)、人文交流論壇、女性創(chuàng)新大賽等機(jī)制，深化人文交流，增進(jìn)民心相通。中方提議，金磚國(guó)家拓寬教育領(lǐng)域合作，發(fā)揮好職業(yè)教育聯(lián)盟作用，探索建立數(shù)字教育合作機(jī)制，打造全方位教育合作格局。同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化交流，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新?！覀円獔?jiān)持公平正義，完善全球治理。加強(qiáng)全球治理是國(guó)際社會(huì)共享發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)的正確選擇。國(guó)際規(guī)則要依據(jù)聯(lián)合國(guó)憲章宗旨和原則，由大家共同書寫、共同維護(hù)，不能誰的胳膊粗、嗓門大，誰就說了算。更不能拉幫結(jié)伙，把自己的“家法幫規(guī)”包裝成國(guó)際規(guī)則。金磚國(guó)家要踐行真正的多邊主義，維護(hù)以聯(lián)合國(guó)為核心的國(guó)際體系，支持并加強(qiáng)以世貿(mào)組織為核心的多邊貿(mào)易體制，反對(duì)搞“小圈子”、“小集團(tuán)”。要充分發(fā)揮新開發(fā)銀行的作用，推動(dòng)國(guó)際金融貨幣體系改革，提升發(fā)展中國(guó)家的代表性和發(fā)言權(quán)。我高興地看到，發(fā)展中國(guó)家參與金磚合作的熱情高漲，很多發(fā)展中國(guó)家申請(qǐng)加入金磚合作機(jī)制。我們要秉持開放包容、合作共贏的金磚精神，讓更多國(guó)家加入到金磚大家庭，集眾智、匯群力，推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展。各位同事！古老的非洲大陸蘊(yùn)藏著樸素而深邃的智慧。非洲有句諺語說，“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！睘醢鄨D精神倡導(dǎo)“我們?cè)诠饰以凇保瑥?qiáng)調(diào)人們彼此依存、密不可分。和合共生、天下大同是中華民族千百年來的美好追求。中方愿同金磚伙伴一道，秉持人類命運(yùn)共同體理念，加強(qiáng)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，深化各領(lǐng)域合作，以金磚責(zé)任應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)，以金磚擔(dān)當(dāng)開創(chuàng)美好未來，共同駛向現(xiàn)代化的彼岸！謝謝大家。

2023年08月30日

聯(lián)合國(guó)教科文組織建議：這樣培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)

人工智能的飛速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教育格局，促使人們不斷思考如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師，因此，教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育領(lǐng)域的重要議題。人工智能推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全方位的，教師的人工智能素養(yǎng)將變得更加重要，合理利用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化、教學(xué)實(shí)踐的革新、教育理念的重塑。聯(lián)合國(guó)教科文組織歷來重視教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，借鑒該組織在教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)方面的理念與實(shí)踐，有助于明確和解決為什么要培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)、教師的人工智能素養(yǎng)是什么以及如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)等問題。01：為什么要培養(yǎng)教師人工智能素養(yǎng) 人工智能素養(yǎng)在未來社會(huì)具有重要作用。未來社會(huì)，人工智能技術(shù)將在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，消除數(shù)字鴻溝，支持建設(shè)以人權(quán)、性別平等和賦權(quán)為本的包容性知識(shí)社會(huì)等方面大有可為。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，建設(shè)包容性知識(shí)社會(huì)，離不開四個(gè)支柱：表達(dá)自由和信息自由，普及信息和知識(shí)，高質(zhì)量的全民學(xué)習(xí)以及尊重語言和文化多樣性。人工智能技術(shù)可以為建構(gòu)這四個(gè)支柱助力。此外，人工智能技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。比如優(yōu)質(zhì)教育、性別平等、基礎(chǔ)設(shè)施、減少國(guó)家內(nèi)部和國(guó)家之間的不平等、建立伙伴關(guān)系促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)都與通信技術(shù)或人工智能素養(yǎng)息息相關(guān)。人工智能技術(shù)賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際教師問題工作組共同發(fā)布的《探索使用人工智能以支持教師及教師發(fā)展》報(bào)告，著重指出了人工智能賦能未來教師教學(xué)與發(fā)展的幾個(gè)方面，分別是：★ 幫助教師完成例如批改作業(yè)、評(píng)分等基本教學(xué)活動(dòng)，教師可以把更多時(shí)間用在與學(xué)生互動(dòng)、備課或?qū)I(yè)發(fā)展上；★ 幫助教師了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以便教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)；★ 為教師指出課程需要改進(jìn)的地方，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)；★ 向?qū)W生教授基礎(chǔ)性知識(shí)，但高階思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要教師的指導(dǎo)；★ 為教師提供有效反饋；★ 改變教師尋找信息、與信息互動(dòng)的方式；★ 轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；為學(xué)生和教師提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)?？傮w來講，在人工智能的助力下，教師可以減輕工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，打造因材施教的教學(xué)流程。02：教師的人工智能素養(yǎng)是什么 2018年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》，該框架在人工智能技術(shù)賦能教育變革的背景下，對(duì)標(biāo)聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)》，對(duì)教師的信息和通信技術(shù)能力以及人工智能素養(yǎng)作了相應(yīng)闡述。掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》中提到，教師要具備基本數(shù)字技能和數(shù)字公民素養(yǎng)，能夠利用課堂上有限的設(shè)備，選擇合適的教育輔導(dǎo)材料、游戲、練習(xí)軟件和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，用來補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)、評(píng)估方法、單元計(jì)劃和傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師還要能夠利用通信技術(shù)管理課堂數(shù)據(jù)并為自身賦能，不斷增強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的了解。具體來說，具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教師能夠做到：★ 說明其課堂實(shí)踐在哪些方面符合并支持機(jī)構(gòu)和國(guó)家教育政策；★ 分析課程標(biāo)準(zhǔn)，找出如何將通信技術(shù)用于教學(xué)的方法；★ 選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ偶夹g(shù)支持具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；★ 了解硬件配件和常見的辦公軟件，并且懂得使用相關(guān)功能；★ 支持多種不同學(xué)習(xí)方法；★ 利用通信技術(shù)或人工智能技術(shù)支持自身的專業(yè)發(fā)展。具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力教師需要具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，進(jìn)而幫助能力、年齡、性別、社會(huì)文化和語言背景各異的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際工作和日常生活中遇到的復(fù)雜問題。在設(shè)計(jì)課程的過程中，教師可以充分利用人工智能技術(shù)將實(shí)際問題與課程要求聯(lián)系起來，在了解政策目標(biāo)和社會(huì)優(yōu)先事項(xiàng)的前提下，確定、設(shè)計(jì)和采用具體的課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該做到：★ 制定、調(diào)整和實(shí)施可以支持機(jī)構(gòu)或國(guó)家教育政策、國(guó)際承諾（如聯(lián)合國(guó)公約）和社會(huì)優(yōu)先事項(xiàng)的課堂實(shí)踐；★ 將通信技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)估程序、年級(jí)水平有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建有利的通信技術(shù)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境；★ 設(shè)計(jì)由通信技術(shù)輔助、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用通信技術(shù)幫助學(xué)生解決復(fù)雜問題；★ 綜合利用多種數(shù)字工具和資源，創(chuàng)造一體化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生掌握更高級(jí)的思維能力和解決問題的技能；★ 靈活運(yùn)用數(shù)字工具促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、管理學(xué)生；★ 利用技術(shù)與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。擁有創(chuàng)造人工智能新理論的潛力除了掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，教師還要努力提升更高階的能力，即能夠參與到知識(shí)的創(chuàng)造和人工智能新理論的構(gòu)建之中。因此，教師設(shè)計(jì)的課程不要只關(guān)注學(xué)校教授的學(xué)科，必須明確納入創(chuàng)造新知識(shí)所需要的能力，即解決問題、溝通、協(xié)作、實(shí)驗(yàn)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。培養(yǎng)這些能力將成為重要的教育目標(biāo)，而且針對(duì)這些目標(biāo)教師需要采用新的評(píng)價(jià)方法。此外，教師的角色也會(huì)發(fā)生變化，教師可以被視為高階學(xué)生，是知識(shí)的促進(jìn)者和生產(chǎn)者，他們與同事及外部專家合作，持續(xù)開展教育實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，創(chuàng)造關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的新知識(shí)，利用多種電子設(shè)備、數(shù)字資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群，支持知識(shí)創(chuàng)造和協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上，能夠達(dá)到這一目標(biāo)的教師可以做到：★ 對(duì)于機(jī)構(gòu)和國(guó)家教育政策提出批評(píng)意見和修改建議，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案；★ 以最佳方式設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心的協(xié)作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)；★ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理；★ 規(guī)劃“知識(shí)社群”，利用數(shù)字工具支持普適性學(xué)習(xí)；★ 在制定學(xué)校技術(shù)戰(zhàn)略方面起到領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；★ 持續(xù)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)、創(chuàng)新和分享最佳做法，確定讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)校。03：如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng) 形成教師職前職中人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系2019年3月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》報(bào)告，明確指出人工智能技術(shù)將在未來的課堂中被廣泛應(yīng)用，因此教師必須具備人工智能素養(yǎng)，而教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)需要在職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)中形成。對(duì)于職前學(xué)生來說，參與包含人工智能素養(yǎng)理念的課程是培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)的最有效方法，各師范院?；蚓C合高校應(yīng)主動(dòng)開設(shè)與人工智能、通信技術(shù)相關(guān)的課程，為即將成為教師的學(xué)生提供信息化視角。在職培訓(xùn)過程中，教師可以通過各種研討會(huì)、交流會(huì)、講座與專家、教師進(jìn)行交流，在溝通和借鑒的過程中，不斷提升人工智能素養(yǎng)。將教師人工智能素養(yǎng)融入國(guó)家?guī)熧Y標(biāo)準(zhǔn)截至目前，聯(lián)合國(guó)教科文組織已經(jīng)發(fā)布了三個(gè)版本的《教師信息和通信技術(shù)能力框架》，該框架一直影響著全球各地教育領(lǐng)域的師資標(biāo)準(zhǔn)制定工作。例如，2013年拉丁美洲某國(guó)教育部發(fā)布的報(bào)告中就囊括了包含探索、融合與創(chuàng)新三個(gè)能力層面以及教學(xué)方法、交流、管理、研究和技術(shù)五個(gè)教育方面的教師能力框架報(bào)告。又如，非洲某國(guó)教育部在2011年發(fā)布了經(jīng)過本土化處理的教師信息和通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這份文件借鑒了2008年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第一版）》，兩者有高度的統(tǒng)一性，區(qū)別在于前者在結(jié)合自身國(guó)情的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)能力發(fā)展階段——“初始階段”。這些標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師具備通信技術(shù)能力和人工智能素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)師范教育機(jī)構(gòu)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的素養(yǎng)提升方案，為教師人工智能素養(yǎng)的整體提升提供了巨大幫助。建立人工智能“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫(kù)2016年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育知識(shí)管理研究所網(wǎng)站上創(chuàng)建了“共享開放式教育資源”數(shù)據(jù)庫(kù)，包含了課程評(píng)估、教學(xué)方法、通信技術(shù)、組織管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要檢索相關(guān)的開放課件資源，通過學(xué)習(xí)提升自身的通信能力和人工智能素養(yǎng)。鼓勵(lì)多元主體參與教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)提升需要多元主體的共同努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織建議，各國(guó)政府可以在宏觀政策理念及教育法規(guī)方面對(duì)教師人工智能素養(yǎng)提出要求，從上至下促進(jìn)教師的人工智能素養(yǎng)發(fā)展。師范院校作為培養(yǎng)教師的重鎮(zhèn)，應(yīng)將人工智能教育落到實(shí)處，為學(xué)生提供有助于提升人工智能素養(yǎng)的課程和渠道。此外，相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)也要在提升教師人工智能素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。企業(yè)可以利用特有的資源，積極組織各類活動(dòng)，用多樣化的形式培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)。比如，微軟公司作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要合作伙伴，參與編制了2011年的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第二版）》。2012年，微軟公司緊扣能力框架，開發(fā)了“技術(shù)與教學(xué)”課程，并在埃及、俄羅斯、南非和突尼斯等多個(gè)國(guó)家實(shí)施。來源：中國(guó)教師報(bào)

2023年08月25日