《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實施建議》《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書》發(fā)布！
近日，北京師范大學(xué)陸續(xù)發(fā)布《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實施建議（2025年）》、《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書》與《典型案例集》，展示人工智能賦能基礎(chǔ)教育的代表性成果?！吨行W(xué)人工智能教育課程方案與實施建議》正式發(fā)布近日，北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心（以下簡稱“工程研究中心”）正式發(fā)布《中小學(xué)人工智能教育課程方案與實施建議（2025年）》。該方案立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景，系統(tǒng)梳理了基礎(chǔ)教育階段人工智能教育的核心訴求，旨在為全國中小學(xué)人工智能教育提供科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系與實施路徑，助力培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展正深刻重塑人類社會的生產(chǎn)生活方式，在中小學(xué)系統(tǒng)化開展人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技變革趨勢的戰(zhàn)略選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、構(gòu)建國家未來競爭力的重要基礎(chǔ)。近期我國多個省市已率先發(fā)布人工智能教育工作推進(jìn)方案與課程指導(dǎo)綱要，為課程落地實施提供了政策指引，然而當(dāng)前人工智能教育在落地過程中仍面臨區(qū)域發(fā)展不均衡、課程資源碎片化、教學(xué)場景與實際應(yīng)用脫節(jié)等挑戰(zhàn)。因此，如何將宏觀藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐，仍需在課程體系、支撐平臺、教學(xué)資源等方面開展深入研究。北京師范大學(xué)立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景，系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)教育階段人工智能教育的核心訴求，提煉出涵蓋課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)策略、教師培訓(xùn)的全鏈條解決方案，在對多所中小學(xué)實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制了本方案，以期為教育行政部門、教研機構(gòu)和一線教師提供兼具科學(xué)性與實用性的行動指南。本方案由北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心牽頭，通過大量走訪調(diào)研教育領(lǐng)域?qū)＜?、一線教師及科技企業(yè)完成。方案包括“課程體系設(shè)計理念、內(nèi)容框架、教學(xué)實施建議”三大核心板塊，提出了覆蓋小學(xué)至高中不同學(xué)段的分層遞進(jìn)課程體系，具體包括以下亮點內(nèi)容：一、課程體系設(shè)計理念堅持正確價值觀導(dǎo)向。面向中小學(xué)的人工智能教育既要提升人工智能素養(yǎng)，更要將“科技向善”的價值觀融入教育教學(xué)全過程。強調(diào)“科技向善”和安全與倫理教育。以學(xué)生為中心。中小學(xué)人工智能教育須突破傳統(tǒng)學(xué)段劃分的思維定式，轉(zhuǎn)向基于認(rèn)知規(guī)律的分層課程設(shè)計，構(gòu)建動態(tài)適配、分層遞進(jìn)的模塊化課程。注重核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。中小學(xué)人工智能教育的目的是提升人工智能素養(yǎng)，確立兼顧基礎(chǔ)知識與前沿發(fā)展的頂層、中層、底層的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)設(shè)計。二、內(nèi)容框架本方案將中小學(xué)人工智能教育劃分為“認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個階段，將課程內(nèi)容劃分為人工智能原理基礎(chǔ)（幫助學(xué)生理解AI基本概念與主要技術(shù)）、生成式人工智能及應(yīng)用（探索語言大模型和多模態(tài)技術(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用）、機器人與具身智能（從硬件搭建到智能交互，形成完整實踐鏈條）、人工智能安全與倫理（貫穿其它三部分教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)治理與社會責(zé)任）四個部分。這四部分之間的關(guān)系如下圖所示：中小學(xué)人工智能教育課程內(nèi)容為適配不同階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對復(fù)雜知識點的教學(xué)設(shè)計構(gòu)建多層次內(nèi)容體系，提出“黑盒-灰盒-白盒”三階實踐模式，既符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能有效支撐分層教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。中小學(xué)人工智能教育課程分層設(shè)計三、教學(xué)實施建議在校內(nèi)落地方式方面，為系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育的常態(tài)化實施，需立足學(xué)校現(xiàn)有課程體系與活動載體，構(gòu)建多層次、跨領(lǐng)域、動態(tài)適配的融合教學(xué)模式。提出諸如信息科技類課程融合教學(xué)、跨學(xué)科滲透教學(xué)、特色拓展教學(xué)、分層實施策略等具體落地路徑。在教學(xué)資源建設(shè)方面，建議構(gòu)建起具備前瞻性、系統(tǒng)性和開放性的中小學(xué)人工智能課程支撐平臺。通過“黑盒-灰盒-百盒”三階教學(xué)路徑適配不同認(rèn)知水平的學(xué)生。在教師能力標(biāo)準(zhǔn)方面，構(gòu)建“意識-倫理-技術(shù)-融合-發(fā)展”五維能力框架，系統(tǒng)構(gòu)建具有前瞻性、實踐性和指導(dǎo)性的能力標(biāo)準(zhǔn)體系。旨在清晰界定教師在數(shù)字化教育場景中應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)與能力要求，為教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師培訓(xùn)體系設(shè)計及教育教學(xué)實踐優(yōu)化提供清晰的指引與參考?！度斯ぶ悄苜x能基礎(chǔ)教育應(yīng)用藍(lán)皮書》與《典型案例》正式發(fā)布自2024年4月以來，北京市教委啟動了中小學(xué)校人工智能應(yīng)用試點工作，并委托北京師范大學(xué)智能技術(shù)與教育應(yīng)用教育部工程研究中心、北京市數(shù)字教育中心（北京電化教育館）承擔(dān)試點學(xué)校的實踐指導(dǎo)、案例遴選和成果提煉工作，立求探索人工智能應(yīng)用的實踐路徑、培育一批創(chuàng)新標(biāo)桿場景。為總結(jié)試點工作，立足教育視角、專業(yè)視野，秉承開放包容、審慎理性態(tài)度，工程研究中心和市數(shù)字教育中心聯(lián)合編寫《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書，重點梳理試點工作情況，系統(tǒng)呈現(xiàn)人工智能在基礎(chǔ)教育階段的實施路徑和應(yīng)用成果，精準(zhǔn)提煉當(dāng)前痛點與挑戰(zhàn)，為中小學(xué)教師、各級基礎(chǔ)教育管理部門的人工智能賦能工作提供范式參考?！度斯ぶ悄苜x能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書.pdf藍(lán)皮書主張智能技術(shù)服務(wù)教育需采取“以人為本”的政策措施與行動步驟，以確保其使用符合倫理、安全、公平，并具有實際意義。指出當(dāng)前人工智能在基礎(chǔ)教育場景應(yīng)用已展現(xiàn)巨大潛力，部分場景應(yīng)用已較為成熟并開展規(guī)?；涞?，而部分場景應(yīng)用仍處于探索和試點階段，亟需持續(xù)推進(jìn)。同時，藍(lán)皮書強調(diào)應(yīng)強化教師在技術(shù)應(yīng)用中的引導(dǎo)者和實踐者主導(dǎo)地位，保障人工智能合理使用。立足當(dāng)前人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用現(xiàn)狀，藍(lán)皮書提出“提升教師人工智能素養(yǎng)、優(yōu)選推廣成熟教育應(yīng)用、理性建設(shè)推進(jìn)教育試點、教育業(yè)務(wù)牽引全鏈賦能、重數(shù)據(jù)隱私與倫理治理”的發(fā)展建議，以推動人工智能與教育的科學(xué)融合與穩(wěn)步發(fā)展。藍(lán)皮書由聯(lián)合國教科文組織總部教育信息化與教育人工智能部門主任作序，并得到了一線老師和相關(guān)專家的高度認(rèn)可。配套編制的典型案例，集中呈現(xiàn)了具有首都特色的經(jīng)驗做法，將為人工智能在教育領(lǐng)域規(guī)模化應(yīng)用提供科學(xué)參考與實踐范式。下載地址：《人工智能賦能基礎(chǔ)教育應(yīng)用》藍(lán)皮書.pdf來源 | 北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院、教育信息化資訊
2025年08月15日
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